過往的教學模式常用紀錄片、報導閱讀、列入課本考試，試著讓孩子關心社會議題，但這樣的做法也許能夠讓孩子從認知層面了解社會議題，但真的能夠培養即將面對未來世界的需要關鍵能力嗎？這篇文章，希望和讀者探討，面對未來世界的兩大關鍵能力是什麼？
感受力 UP！創造有感，原來社會議題就在我周圍
一位研究貧民教育的學者Charles Leadbeater曾說：「教育的起點，來自於如何啟發學習動機；教育的目的，是學到如何改善生活環境。」第一步，要先讓孩子「有感」。
在玩轉學校的營隊裡，我們會用截然不同的「議題式遊戲教學法 Issue-Based Game 」讓孩子不知不覺地走進議題、直接感受。我們在遊戲當中，讓孩子們直接扮演國家領袖，面對全球暖化造成的國土流失、國際難民船在自家港口旁的衝突，從旁觀者變成事件影響者，領袖們必須上緊發條、皺著眉頭努力解決。我們會刻意讓各組初始資源非常不平均，當各組的落差逐漸加大，孩子眼神中的錯愕、震驚，代表他們正走入貧窮與不公平的體驗。
有感，是了孩子願意嘗試與改變，最深層也最強大的動力。
營隊中引導員並不會急著協助，我們會晚一點出手，讓孩子好好的感受。接著利用4F反思法、情緒便利貼、同理心練習，陪孩子慢慢的識別與表達出感受，一起看到自己曾經做出的每一個很棒的嘗試。然後慢慢的，等待大家平靜下來時，才問出最關鍵的問句「感覺到不舒服，所以大家真的想放棄了嗎？」、「還剩下一些時間改變，還想嘗試什麼嗎？如果想世界改變我們比較喜歡的樣子，還可以怎麼做？」
共好力 UP！創造共好雙贏思維，培養同理互助的孩子
「在現實世界，競爭的規則是誰訂的呢？那如果可以，你想要怎麼改變規則呢？」引導員把問題丟還給孩子，孩子們一陣討論後，終於從覺得無計可施的無力感中，出現不同的想法，一位五年級的女孩舉手說到「我們不希望看到其他組這麼窮、這麼難過，可以幫忙他們嗎？」，大家討論出全新的規則：試著讓所有人脫離貧窮。
討論是我們在營隊中常用的學習方法，當新的規則出現，「共好」的全新思維也在孩子心裡發酵。教室中出現調查隊，收集哪些組別需要協助？怎麼樣是比較合理、長期的幫忙？互相關心、共好的語言在教室中穿梭，也喚醒所有大人如何成就更美好的未來。
在另外一個特別的冬令營《創新創業》中，孩子會用自己的零用錢成立屬於一間需要自負盈虧的社會企業，實際的發揮影響力、吸引其他人認同價值。孩子們必須認真的討論，自己所認同的「共好價值」，還需要什麼資源？目標客群是誰？成本該如何分配？等等不同面向，無形中也正在討論著商業化運作中，除了賺錢以外還能創造的共好的可能性。
創造我們想要的世界、成為自己喜歡的大人
遊戲世界反映社會的現象，但因為出身的不同、受教育機會的不同，最後的際遇也有很大的不同，追求更高的成就並沒有什麼問題，但因此犧牲掉其他人卻不自知、甚至去嘲笑失利的人，這就會造成很大的社會問題，但這不是孩子的錯，而是我們大人已經設定了會有輸家的規則給他們。
我們發現當孩子經過適當的啟發後，將會開始具備積極互助的精神、以及堅強的韌性，並七嘴八舌的討論應該要怎麼交換資源，如何創造更多新的價值。這樣的精神，是能夠幫助台灣社會更加成熟的關鍵，期許他們帶著這樣的經驗，成為更有溫度的大人。
當他們看到有一群大人不甘於讓社會現況，持續帶來改變，他們就會開始思考追求財富、發展，是不是就一定得讓某些人/問題成為必然的犧牲品？
我們希望我們的下一代，成為怎麼樣的大人？
ABOUT | 玩轉學校 Pley School
「一場遊戲，點燃自主學習的熱情」
玩轉學校Pley School，我們相信愛玩是人類的天性，好奇是學習的起源。
遊戲式教學是我們專注的核心，以社會議題作為遊戲模板，用情境點燃自主學習的熱情。
在可以放膽失敗、勇敢嘗試的遊戲中，透過引導對話，提供真實觸動、貫穿一生的學習經驗。
